七上第一单元整体教学设计◆学习目标

语言目标：

流畅而有感情地朗读课文，确提取文中景物，分析作者如何运用修辞手法和调动言多种感官来描写景物画面，并从用字、用词、用句角度概括作者直接或蓄表达的感情。

选取一个季节中的典型景物，安排写作顺序，运用比喻或叔人的修辞描绘物的典型特征，突出季节的独特气质，写一篇写景情小数文。

思维目标：

归纳、概括出写景抒情类文章中选择描写景物、安排写作顺序、运用修辞方法、抒发作者感情的律和方法，并将进到写作中去，提升创造性思维能力。

对文中描写景色的关健语向展开联想和想象，增形象思维能力。

价值目标：

培养学生观察、感受并记录身边景物的习、引导学生热爱学习、热爱生活。

在阅读、观察和写作中，体会自然景物所含的文化内涵。

◆核心任务撰写一篇描绘学生所在地四季之景、抒发自己独特之情的小散文。第一课段：朗读两篇课文，初品四季情韵

一、学习任务

1.自读《春》《济南的冬天》，梳理文中所描绘的画面，并为其命名，再挑选你最喜欢的一幅画面，说明理由。

2.分别为两篇文章设计朗读脚本，提交朗读音频。

二、课时安排：2课时

三、学习资源：《春》《济南的冬天》

四、完成任务

1.阅读两篇课文后，完成下面任务。

《春》描绘的画面有____________;《济南的冬天》描绘的画面有____________。我最喜欢的是____________中的_____________图，因为_______________。

2.认真阅读两篇课文后学习重读和停连，老师以《春》1、2段为例讲解重读和停联。

知识链接：

重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重的形式加以强调。

停连：指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

小结：

重音：一般情况下，表示强调意思的名词、形容词和连续性的动词要重读。

停连：名词后可稍作停顿，而在句意相关、情绪递进等情况霞，则要连读。

3.请用朗读符号标设计朗读脚本，可参照下面三个步骤完成朗读任务，提交朗读音频。

（1）开头语

大家好，我是xx学校初一x班xxx，我把朱自清的《春》读给你听。

（2）朗读

有感情地朗读课文，朗读时要考虑重音、停连、节奏、语气和感情基调，下载喜马拉雅App配乐朗诵，发布音频。

（3）结束语

在这篇文章里，我读到了（）幅画面，它们是（）图、（）图、（）图、（）图，我感受到作者对春有着（）的情感。

一、学习评价

根据课上学习心得以及听读其他同学的朗读音频，修改朗读脚本，再次朗读两篇课文，制作音频，比较两版本朗读脚本和朗读音频的差异。

第二课段：梳理写景方法，细品景中之情

一、学习任务

1.绘景顺序，有何不同。梳理课文描绘景色的顺序，通过比较分析，总结写景顺序和表达情感之间的关系。

2.层次构图，修辞绘景。分析画面的内部层次和描写方法，结合作者情感分析层次安排和修辞手法的表达效果。

3.歌以咏景，文我共鸣。把课文改变为歌曲，在情感上与作者共鸣。

二、课时安排：6课时

三、学习资源：《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》

四、完成任务

1.比较分析《春》《济南的冬天》，完成任务单一。

学习任务单一：绘景顺序，有何不同

《春》依次描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨”四幅画面，采用的是（）顺序，作者如此安排的原因是_________________。

参考答案：逻辑（并列），多角度描写春天到来时的哪些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。

《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图”“小山秀雪图”“远山卧雪图”“水天一色图”四幅画面，采用的是（）的顺序，作者如此安排的原因是_______________。

参考答案：空间（由近及远），作者写了四周的小山、写了雪景，写了济南的水，层次分明，通过这些景物表现出济南冬天温晴的特点。表面写景，实则抒情写意，表达作者对济南山水的热爱。所以，我们写景时要重视情感的发现，酝酿和表达。

2.阅读《春》和《济南的冬天》，完成学习任务单二。

学习任务单二：层次构图，修辞绘景

教师指导学生完成

教师指定画面

春花争春图《春》第四段

小山秀雪图《济南的冬天》第四段

画面内部层次概括以及效果分析

比喻、拟人的使用及效果分析（举两例分析即可）

学生自主课后完成

学生自选画面

（）图《春》第___段

（）图《济南的冬天》第_____图

画面内部层次概括以及效果分析

比喻、拟人的使用及效果分析（举两例分析即可）

3.综合《春》和《济南的冬天》的学习心得，完成学习任务单三。

学习任务单三:歌以咏景，文我共鸣

请从本元挑一课文，将其改编为歌曲。

要去：

(1)题目:可以是课文题目，也可以另拟题目。

(2)作词:不改课文描写对象、写景顺序、情基调，在完分尊重原文的基础上再创作，可以借用或化用课文原文中的词句。

(3)作曲:配乐可以来自现有歌曲，也可以自思创，请写明作曲者姓名。

(4)分享:配乐演唱，可以用伴奏文件，也可以用乐器伴奏;可以作者自己唱，也可以找人代唱;可以现场唱，也可以录音频或视频播放;可以制做PPT等艺术背景，也可以有其他助演方式。

五、学习评价

自主学习微课《古代诗歌四首》，充分理解诗歌的诗意和情感，从中挑选一首诗，将其扩写成散文。

提示：

1.涉及景物画面的部分，请注意用合理的写作顺序、恰当的修辞方法扩展描写，而不是简单地翻译诗句

2.聚焦表现四首诗歌主要画面的诗句。

3.扩展描写示例。

枯藤老树昏鸦:千枯的树藤无精打采地盘绕老树之上，黄昏时分，几只乌鸦在瑟瑟的秋风中凄切而空远的哀号。

4.简单翻译示例。

枯藤老树昏鸦:在藤缠绕着的老树的枝干息着黄昏归果的乌鸦。

第三课段以读导写迁移景情方法概括

一、学习任务

1.略读课文《雨的四季》，核通文意。

2.将《雨的四季》和《春》《济南的冬天》进行比较，尝试从景物选择、写作顺序、修辞手法、情感抒发四个方面，从比较中总结出写景抒情散文的阅读规律，并把阅读经验迁移转化为写作手法，归纳写景抒情散文的写作方法。

二、课时安排：1课时

三、学习资源：《春》《济南的冬天》《雨的四季》

四、完成任务

1.通读《雨的四季》，结合上一课所学方法与思路，完成学习任务单四、

学习任务四：横向比较课文，归纳读写共性

课文阅读经验总结

写作构思能力迁移

描写对象如何选择

1.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在景物选取上有何不同？

2.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在选取景物方面有哪些共同点？

1.我想写重庆的四季，还是某一个季节？如果是某一季节，我想写哪一个季节？

2.为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？

描写顺序如何安排

1.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》的写作顺序可以分为几类？

2.2.作者如此安排顺序的原因是什么？

1.我打算按照什么熟悉怒来写作？

2.2.我为什么要采用这样的顺序？

描写方法如何运用

1.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》共同使用的修辞有哪些？

2.这些修辞的使用有怎样的表达效果？

1.我想用哪些修辞手法增强表达效果？

2.我想用这些修辞表达怎样的表达效果？

作者情感如何抒发

1.三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆，哪些是委婉含蓄。

2.这两种方式各有哪些优点？

1.在文章结尾。我想用什么方式抒发感情？

2.我为什么要选择这种抒情方式？

2.小组交流。小组成员互相看和讨论彼此的学习任务单，互相补充修正，最后总结并整合一份小组的最终学习任务单交给老师。

3.教师整理所有的小组学习任务单，依照如下内容罗列出写景抒情类散文的基本写法，以及向写作迁移的借鉴点。

示例：描写对象的选择：

(1)用不同的景物体现不同季节(某一季节)的特点。

(2)用相同的景物体不同季节(某一季节)的特点。

描写顺序如何安排:

(1)照时间先后顺序展开。

(2)接照地点变换顺序展开。

描写方法如何运用:

(1)使用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物特点。

(2)调动视觉、听觉、味觉、触觉写出景物特点。

作者情感如何抒发:

(1)直接抒情。

(2)间接抒情。

4.班级交流，继续深化补充。

五、学习评价

1.本单元学习所涉及的篇目中有春天、冬天，还有一个是四季，其中还缺少秋天和夏天。课下搜集关于夏天和秋天的文章，看看是否符合课上所总结出的写景抒情类文章的特点。同学之间互相交流所找到的资料，再次交流补充“写景抒情类散文的写作”这个知识点。

2.找出自己曾经写过的写景抒情类散文，对照所学的知识点，看看自己的作文采取了哪些写作策略，又忽视了哪些写作策略。尝试运用新学到的策略修改自己的作文。

第四课段绘重庆四季景，抒四季重庆情

一、学习任务

1.扩展阅读，激发灵感。阅读一组描写重庆四季的散文，从景物选取、写作顺序、画面描写、思想感情等角度构思作文。

2.迁移所学，构思提纲。结合你成长中的观察经验，借助本单元所学读写心得，在阅读推荐资源进一步启发下，拟写写作提纲。

3.文章写作，抒写北京。结合单元所学以及拟写的写作提纲，进行写作。

4.讨论分享，推荐作品。小组讨论，向班级推荐代表性作品；班级讨论，推选收入班级文集的作品。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

1.推荐资源：钱歌川《巴山夜雨》；郑劲松《山城阳光》；嘉璘《从成都到重庆》

2.助读材料：第三课段整理出的学习笔记；学生自己积累的写作素材。

四、完成任务

1.阅读一组抒写重庆四季的散文——钱歌川《巴山夜雨》；郑劲松《山城阳光》；嘉璘《从成都到重庆》，完成学习任务单五。

学习任务单五：扩展阅读，激发灵感

（1）在抒写重庆四季的散文中：

我最喜欢《》的描写对象的选取，因为_____________

我最喜欢《》的写作顺序安排，因为______________

我最欣赏《》的景物画面描写，因为_____________

我最欣赏《》抒发的思想感情，因为______________

2.结合自己的观察体验、单元课文的学习心得、推荐资源的启发，完成学习任务单六（抒写“重庆单季”（重庆四季）的写作提纲）。

学习任务单六：迁移所学、构思提纲

所写季节

景物选取与顺序

画面特点概括

重点突出的画面描写以及打算采用的方法

我的感情抒发

景物1（季）

感情为何________________

___________________

如何抒发：______________

____________________

景物2（季）

......（季）

景物N（季）

3.借鉴《春》和《济南的冬天》两篇克文明，撰写一篇描绘重庆四季之景、抒发自己独特之情的小散文。

要求：

（1）选择重庆的一个季节，选择该季节的典型景物，安排好写作顺序，借助比喻、拟人等修辞，展现景物特色，抒发对家乡的深情。

（2）题目自拟，字迹工整，卷面整洁，字以上，当堂完成。

4.借鉴《雨的四季》，撰写一篇描绘重庆四季之景、抒发自己独特之情的小散文。

要求：

（1）选择同一种景物的四季变化，安排好写作顺序，借助比喻、拟人等修辞，展现景物的四季变化，抒发对家乡的深情。

（2）题目自拟，字迹工整，卷面整洁，字以上，当堂完成。

五、学习评价

根据散文写作评价量表，评价小组内的作文，再推荐小组优秀作文参加与班级评选。

（一）必做

1.伙伴作文推荐。选择你最欣赏的一篇伙伴作文，从景物选择、写作顺序、画面描写（侧重修辞的运用）、情感抒发等角度，评价其突出亮点，供其他同学学习借鉴。

提示：评价不必面面俱到，择最突出的方面来谈。

2.个人组我恩认真修改。从景物选择、写作顺序、画面描述（侧重修辞的运用）、情感抒发等角度，重点选择一个角度，修改自己的作文。

（二）选做

1.作文合集志愿编辑。汇集集体推选的有代表性的作品，邀请有美术特长的同学协助作画，编撰班级作文集——《重庆四季绘本》

2.个人作文视频制作。把自己的作文制作成集体朗读、配乐、插图一体的视频，呈现笔下的重庆四季和对重庆四季的深情。

等级

描述

一类文

通过典型景物的选取、合理写作顺序的安排、各种修辞手法的运用，生动传神地描述出景物画面，表现季节特点，表达自己的深情。选材、语言和立意等方面有突出的亮点。

二类文

选取恰当的景物，写作顺序清晰，画面描写手法比较丰富，景物特点比较突出，自然表达自己的感情。

三类文

选取比较恰当的景物，安排比较合理的写作顺序，画面描写比较单薄，季节特征不够鲜明，情感抒发不太自然。

四类文

缺乏画面描写，景物描述不能体现季节特征，文章思路混乱，抒发情感生硬，字数不够，没能完成。